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工匠精神的塑造并非“一日之功”。追根溯源，社會對工匠精神的輕視已經很久了。雖然我們冠冕堂皇地說“勞動者最光榮”，但這種光榮常常停留在口頭上。一個普通的勞動者往往被輕視，無論是他的職業、技能和付出的心血。文革前，在勞動者中還有八級工資制，八級工的待遇可以達到工程師甚至更高的水平。工人的技藝受到敬重，工人也有自己的上升通道。但現在工人的上升通道在哪里？他們要想改變命運，除了考取文憑、追求高學歷，幾乎無路可走。八級工資制，也被莫名其妙地冠之以“資產階級法權”而遭廢除。在山寨盛行，假貨劣貨充斥市場，工人的勞動得不到真正尊重時，工匠精神又從何而來呢？要改變這種狀況，需要從以下方面努力：
（一）將工匠精神教育融入國民教育體系
當前我國教育存在重學歷輕能力、重理論輕技術、重智育輕德育等問題，成為影響工匠精神養成的重要原因。要扭轉這一狀況，首先要把工匠精神的培養納入國民教育。工匠精神要從娃娃抓起，從觀念抓起，從細節抓起，貫穿到義務教育、基礎教育、高等教育、職業教育和成人教育等各層次各階段教育之中，培養學生專注耐心、精益求精、追求卓越的精神，以此重塑并強化工匠精神的民族基因。
（二）更加重視專業技術人才的培養
改革開放以來，我國市場發展迅速，由于缺乏自己的品牌，一般工人的服務都成為流水線上的風景。三十多年來，基本上是一批工人走了，又一批工人來了，然后不斷地更換，農民工經歷了從農村到城市，又從城市回到農村的循環。這是不利于工匠精神的培育的，對農民工的個人命運也是不負責任的。這種情況應該隨著轉型升級得到根本的扭轉。在反對山寨、鼓勵創新、樹立自主品牌的同時，要形成穩定的制造業大軍，不能讓一線勞動者簡單地以青春賭明天，而要鼓勵他們精研專業技能，以此獲得發展空間和社會尊重，使其能夠心安理得地終生服務，并成為各行各業的中流砥柱。要借鑒有關國家的經驗，培養宏大的制造業力量。比如意大利等發達國家，在招聘工作人員時，只看你是否擁有一技之長和能否勝任相關崗位，而并非單純以文憑高低論英雄，職校學生就業率很高，而且收入并不低。職校培養的大量專業技術人員，成為支撐這些國家強大制造業的主力軍。這和他們對職業教育的一貫重視是分不開的。意大利完善的初等、中等、高等職業教育體系，德國以企業為主、校企合作的雙軌制職業教育，都非常值得借鑒。我們要建立產教融合、校企合作的技術人才培養模式，加快構建現代職業教育體系，建立完善職業資格認證制度，為中國制造培養強大的專業技術人才隊伍。
（三）建立健全有利于工匠精神養成的制度體系
要強化技術人才激勵機制，加大對高技術高技能人才的獎勵扶持，提升他們的經濟收入和社會地位。要高度重視一線勞動工人的上升通道，使他們有充分的成就感、獲得感和不斷前進的目標動力。要強化提升產品質量標準。沒有一流的質量標準，就沒有一流的產品。我國的產品市場準入門檻較低，尤其是質量、安全等方面的門檻尚未達到發達國家最低標準，低準入門檻直接導致低劣產品的橫行。因此，政府部門在加強質量監管的同時，要提高質量認證標準，同時在產品檢驗鑒定上賦予行業協會更多權力，形成有效的監管合力。要加大知識產權保護力度，強化市場治理與監管，對于粗制濫造、假冒偽劣要“零容忍”，依法嚴厲打擊，避免“劣幣驅逐良幣”，讓造假者、仿冒者無處立足，切實為技術創新保駕護航，保護企業自主創新的積極性。
（四）牢固樹立滋養工匠精神的價值體系
要營造精益求精的良好社會風尚。工匠精神不單要成為制造業的發展準則，也要成為社會文明的價值導向。政府要做好示范引導，讓敬業執著、腳踏實地、精益求精成為個人和各行各業自覺的價值追求，為工匠精神厚植土壤，使其轉變為每位公民安身立命的精神氣質，鍛造國家和社會的風骨與脊梁。要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍。要注重發揮市場的力量，完善市場監督和淘汰機制，實現優勝劣汰。
正所謂：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”從個人、社會到國家，無論是創新創業之路，還是民族復興大業，都需融入務實求精的工匠精神。唯有如此，我們的民族方能贏得更多尊重，中華文明方能煥發出更加璀璨的光輝。
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